Budget 2027: Sproglig støtte og dramaturgi som løftestang for læring i matematik og dansk

Indstilling

Børne- og Ungdomsforvaltningen indstiller til Børne- og Ungdomsudvalget,

1. at de to budgetnotater, bilag 1 og 2, vedr. integreret undervisning for styrket læring i matematik og dansk tages til efterretning og kan indgå i budgetforhandlingerne vedr. Budget 2027, og
2. at de to supplerende at-punkter, 5. og 6., fra kvalitetsudviklingen i den københavnske folkeskole hermed er håndteret. 

Problemstilling

Børne- og Ungdomsudvalget (BUU) behandlede den 11. marts 2026 sagen om kvalitetsudviklingen i den københavnske folkeskole og besluttede, at forvaltningen skulle vende tilbage med forslag til, hvordan lærere i dansk som andetsprog og undervisere i elevernes modersmål i perioder kan bidrage til matematik på mellemtrinnet samt hvordan drama-lærere og undervisere i scenekunst i perioder kan bidrage til danskfaget.

Sagen giver eksempler på, hvordan skolerne arbejder i dag og indeholder desuden forslag til budgetnotater om henholdsvis matematik- og danskfaget.

Løsning

Skolerne kan inden for de eksisterende rammer kombinere fag eller fagelementer på tværs af undervisningen. Det gælder både i matematik og dansk, hvor skolerne lokalt tilrettelægger undervisningen.

I matematik kan skolerne derfor arbejde med tværsproglige tilgange, der understøtter flersprogede elevers læring. Sproglig udvikling er et tværgående tema i alle fag, herunder matematik, og flersprogede elever med behov for sprogstøtte har ret til undervisning i dansk som andetsprog. Tværsproglige metoder bliver i dag brugt til at inddrage elevernes modersmål i arbejdet med matematiske begreber, problemløsning og samarbejde i sproggrupper, men praksis kan variere på tværs af undervisere og skoler.

I dansk skal lærerne planlægge undervisning, hvor eleverne skal arbejde undersøgende, eksperimenterende, problemløsende og anvendelsesorienteret – og ikke kun traditionel undervisning. Skolerne har selv ansvar for at planlægge undervisning, der inviterer eleverne til forskellige faglige og sociale fællesskaber, f.eks. ved at inddrage drama i danskundervisningen.

Børne- og Ungdomsforvaltningen har udarbejdet forslag til at styrke disse muligheder på baggrund af faglige drøftelser med flersprogskonsulenter og Teaterskolen om, hvordan tværsproglige og dramaturgiske metoder kan styrke elevernes læring.  

Forvaltningen har fremlagt to mulige scenarier for matematik, jf. bilag 1. Scenarierne kan kombineres, da de ikke er gensidigt udelukkende.

I det første scenarie udvikles en digital kompetencepakke til matematiklærerne, så de er bedre rustet til at undervise flersprogselever. Scenariet indeholder også oversættelser af de ti mest udbredte minoritetssprog, som børnene kan bruge. I det andet scenarie udvikles tværsprogligt undervisningsmateriale på dansk og de ti mest udbredte minoritetssprog. Dette bruges i et undervisningsforløb som matematiklærerne afholder sammen med vejledere i hhv. dansk som andet sprog og matematik. Materialet i scenarie 1 og 2 er kompetenceopbyggende.

Forvaltningen har fremlagt to mulige scenarier for dansk, hvor Teaterskolen afholder klasseforløb med to undervisere, jf. bilag 2. Formålet er, at eleverne lærer at forstå og bearbejde en tekst gennem scenekunst og dramaturgiske virkemidler. Scenarierne er undervisningsforløb af enten to eller tre dages varighed.

Politisk handlerum

Udvalget kan bede om justering eller supplering af forslagene.

Økonomi

Indstillingen har ingen økonomiske konsekvenser.

Videre proces

Intet yderligere.